Para poder proponer esta
actividad es necesario definir qué es la narrativa transmedia. En el visionado “Transmedia
y Educación”, Carlos Scolari define este concepto como “un relato donde las
piezas están desparramadas en diferentes medios y plataformas. Se entiende,
entonces, por narrativa transmedia a un relato que continua a través de
diferentes medios. Y esos medios deben estar al alcance del espectador y que
éste pueda interactuar con el relato. La convergencia de los medios, es lo que
sostiene a la narrativa transmedia. Henry Jenkins (2008) explica que la
convergencia cultural enmarcada en las narrativas transmedias, debe ser
necesaria la presencia de contenidos generados por los propios usuarios. El
espectador tendría un rol protagónico y activo. Y ese es el lugar que debemos
darles a nuestros estudiantes, que sean ellos mismos artífices de su recorrido
escolar.
Esta propuesta trata de revertir
ese lugar tradicional que se le asignó al alumno: un estudiante pasivo y consumidor
de relatos, de una historia, o de un contenido que explicaba el docente. Una pedagogía
de la enunciación como llamaría Scolari, donde únicamente es el docente el que
tiene la palabra y el alumno repite los contenidos. Con esta propuesta, en
cambio, son los estudiantes los que producirán y construirán colectivamente una
historia o contenido, desde una pedagogía de la participación.
Las narrativas transmedias se
caracterizan, entre otras, por la interactividad y coautoria. La
multimedialidad puede funcionar como una herramienta para que el proceso de
enseñanza sea diferente, atractivo e interesante para los estudiantes. En este
punto, Betina Lippenholtz (2019) sostiene que para que un relato pueda ser
interactivo necesita un alguien que este observando, produciendo, interactuando
y activando. El docente a partir del trabajo con lógicas transmediales puede
crear otros modelos pedagógicos alternativos que impliquen la participación activa
y constructiva de los estudiantes.
Como actividad inicial y de acercamiento
a la construcción de una narrativa transmedial a través de una infografía, se
propone que los estudiantes analicen diferentes testimonios, textos y fuentes
con el propósito de comprender qué sucedía en la Argentina el 24 de marzo de
1976. Para ello, los estudiantes observarán una infografía realizada por el
docente en donde se demuestran las tapas de los principales diarios del país al
momento de que la Junta Militar asume el control del Estado; el primer
comunicado que emite el gobierno dictatorial a la población; y el testimonio
de un adulto que hoy busca transmitir los sentimientos y opiniones del
adolescente o joven que era en 1976 (Actividad 1 del blog).
Luego de que los alumnos recorran
la infografía y sus partes, deben dar su opinión sobre cuál era el clima político
que se vivía en aquel momento teniendo en cuenta las diferentes perspectivas
que aparecen en el recurso digital. Se les darán algunas preguntas disparadoras
para abrir el debate. Debajo de la publicación deberán realizar sus comentarios
retomando por lo menos las ideas de 1 compañero.
A la infografía también podrán acceder
por medio de la utilización del código QR proporcionado en el mismo blog.
Como segunda actividad /actividad 2 del blog) se propone
la construcción de una narrativa transmedial con el armado de una infografía
digital. Para ello utilizarán la herramienta digital https://www.canva.com de fácil uso, pero
tendrán disponible un vídeo tutorial sobre cómo crearlo.
Se solicitará a los estudiantes
que la infografía deba narrar ideas o historias vistas durante las clases presenciales.
Por ejemplo: los desaparecidos, la guerra de Malvinas, el rol de los medios de
comunicación, la censura, el mundial de futbol de 1978, etc. Se les indicará
que las infografías digitales deben ser ilustradas con imágenes, links, videos,
audios, libros, textos, y todo tipo de recursos que ayuden a contar una
historia. Se sugerirá utilizar como modelo y guía la anterior infografía que se
trabajó. Este trabajo será colaborativo y grupal, de no menos de 3 (tres)
integrantes.
Debajo del enunciado, los
estudiantes deberán compartir el enlace de lo producido. También se solicitará
que generen códigos QR para acceder a la infografía elaborada, imprimir los
códigos y pegarlos en algunos espacios de la escuela. Esto genera que las producciones
no sólo se compartan dentro del grupo clase, sino que también sean otros estudiantes
del establecimiento que vean lo producido.
Como actividad integradora final se sugiere la construcción de un mural digital llamado "Mural por la Memoria", en el cual los estudiantes deberán presentar fotografias e historias de algun desaparecido durante la dictadura militar (ver actividad 3 del blog).
Como actividad integradora final se sugiere la construcción de un mural digital llamado "Mural por la Memoria", en el cual los estudiantes deberán presentar fotografias e historias de algun desaparecido durante la dictadura militar (ver actividad 3 del blog).
Referencias
- Jenkins, H. (2008). Cultura de la convergencia. Barcelona: Paidós.
- Lippenholtz, B. (2019) Una posible entrada a las expansiones transmedia en educación. Disponible en: http://documotion.com.ar/una-posible-entrada-a-las-expansiones-transmedia-en-educacion
- Scolari, C. (2015) Transmedia y educación https://www.youtube.com/watch?v=TPbDUBiEnWA
